Disleksi, disgrafi ve diskalkuli alanlarında bilimsel temelli eğitsel yaklaşım.
Öğrenme güçlüğü; okuma, yazma, heceleme, düşünme, konuşma veya matematiksel işlem becerilerinde görülebilen akademik ve bilişsel süreç farklılıklarını kapsar.
Öğrenme güçlüğü, temel psikolojik işlemlerin bir veya birkaçındaki güçlüklerle ortaya çıkabilir.
Öğrenme güçlüğü; sözel veya yazılı dili anlama ya da kullanmayı içeren temel psikolojik işlemlerin bir veya birkaçındaki güçlükler ile bu güçlüklere bağlı olarak dinleme, düşünme, konuşma, okuma, yazma, heceleme veya matematiksel hesaplamalar yapma becerilerinde aksamalar görülmesidir.
Okuma, yazma ve matematik becerileri farklı alanlarda destek gerektirebilir.
Disleksi
Yaşa, uygun zekâ seviyesine, eğitim olanaklarına ve dinlediğini yeterli anlama becerisine rağmen sözcük düzeyinde okuma, çözümleme ve heceleme problemleri ile sesli okuma akıcılığında oluşan problemlerle karakterize olan genetik temelli nörogelişimsel bir okuma güçlüğüdür.
Disgrafi
Harf söyleme/yazma doğruluğu, dil bilgisi ve noktalama doğruluğu, yazılı anlatımın açıklığı ya da düzeni açısından yaşından beklenen gelişimi gösterememe şeklidir.
Diskalkuli
Sayı algısı, aritmetik gerçeklerin ezberlenmesi, doğru ve akıcı hesaplama, doğru sayısal işlemleme becerilerinde yaştan beklenen performansın gösterilememesi şeklinde kendini gösterir.
Ulusal bilimsel temelli Türkçe dili çerçevesinde geliştirilmiş programlar uygulanmaktadır.
Bu bağlamda ülkemizde ZOBEP, yani Zenginleştirilmiş Okuma Becerileri Programı ve BOS Türkiye, yani Bilişsel Okuma ve Öğrenme Programı kapsamında uygulamalar yapılmaktadır.
Türkiye’nin birçok ilinden ve yurt dışından; İngiltere, Almanya, Belçika, Amerika ve Rusya’da yaşayan Türk aileleri de dahil olmak üzere dijital programlarla önemli ilerlemeler kaydedilebilmektedir.
Öğrenme güçlüğünde ayırıcı gözlem, çocuğun doğru destekle buluşmasını sağlar.
Aile, öğretmen ve uzman iş birliği; çocuğun akademik, bilişsel ve sosyal süreçlerinin doğru anlaşılması için kritik öneme sahiptir.
DEHB, düşük başarı ve öğrenme güçlüğü ayrımı dikkatle ele alınmalıdır.
Öğrenme güçlüğü olan çocukların %40’ında DEHB gözlemlenebildiğinden, öğretmen gözlemleri ve görüşmeler hangi tanının birincil ya da ikincil olduğunu anlamada destekleyici olabilir.
En zor tespit edilen durumlardan biri düşük başarıya sahip çocuklarla öğrenme güçlüğü olan çocukların ayrımının yapılmasıdır. Bu çocukların bilişsel süreçlerde güçlükleri olduğu kanıtlanmadıkça öğrenme güçlüğü tanısının verilmemesi önerilmektedir.
Disleksi ve dikkat eksikliği olan çocukların ailelerini eğitime dahil etmek, yaşam kalitelerini artırmaktır.
Ailenin, öğretmenlerin ve uzmanların çocuğun sosyal süreçlerini, sınıf içi davranışlarını ve akademik gelişimini birlikte takip etmesi önemlidir.
Dr. Ulviye AkınÖğrenme Güçlüğü programları hakkında bilgi alın.
Disleksi, disgrafi, diskalkuli, dikkat ve okuma becerileri alanlarında uygun değerlendirme ve program süreci hakkında sizinle iletişime geçelim.
Ulviye Akın
Eğitmen
Evliyim ve iki çocuk annesiyim. Marmara Üniversitesi'nde linguistik (dil), okuma ve yazma öğretimi teknikleri ile pedagoji alanındaki akademik bilgilerimi, öğrenme problemleri konusundaki stratejik öğretim yaklaşımlarıyla sentezleyerek çalışmalarımı sürdürmekteyim.
Hakkında